La section française du SNC a pour objet de faire de l’école un lieu de réussite, d’autonomie et d’épanouissement pour tous, un lieu d’éveil à l’envie et au plaisir d’apprendre, à la curiosité intellectuelle, à l’ouverture d’esprit.

L’école primaire (maternelle + élémentaire) permet aux élèves d’apprendre en jouant, en s’exerçant, en se remémorant, en réfléchissant afin de construire les apprentissages fondamentaux.

Le programme reconnaît l’importance du langage (oral et écrit) dans son rôle d’agent facilitateur de la pensée et de l’apprentissage «Le français en tout et partout ».

I-L’ÉCOLE MATERNELLE: cycle 1 (TPS-PS-MS-GS) ou cycle des apprentissages premiers.

L’objectif de l’école maternelle est d’aider chaque enfant à devenir autonome et à s’approprier des connaissances et des compétences. Il doit acquérir un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre.

L’école maternelle du SNC vise les développements physiologique, psychomoteur, intellectuel, langagier, affectif, social et moral des enfants, et ceci en respectant leur individualité et en s´appuyant sur les connaissances des « étapes de maturation » propres à chaque âge afin d’accompagner tous les élèves dans leurs parcours et de développer la confiance en soi.

Le développement psychomoteur :

Les fonctions psychomotrices se divisent en plusieurs catégories : le schéma corporel, la latéralité, la structuration spatiale, le sens rythmique et temporel. Le développement psychomoteur fait partie du développement global de l’enfant (développement neurologique, cognitif, affectif… C’est le développement de l’enfant dans les domaines de :

• La motricité.
• La prise de conscience de soi et de son corps.
• La prise de conscience de son environnement spatio-temporel et des possibilités de s’y adapter.

Le développement de la motricité fine :

Le graphisme: le jeune enfant parcourt un chemin énorme allant d’un gribouillage pour arriver vers l’âge de 5 ans à plus de précision, de justesse, d’application dans ses dessins, de constructions ainsi que dans tous les gestes quotidiens.

Pour développer sa motricité fine, l’enfant apprend à utiliser le matériel (crayons, ciseaux, perles, blocs, casse-tête, jeux d’assemblage, etc..). Les activités éducatives liées à la motricité fine doivent lui permettre d’acquérir le sens de l’équilibre et le sens artistique et de développer sa capacité de concentration.

Le développement langagier:

Le langage se développe dans l’acte même de communiquer, le rituel, la causerie, les leçons d’observation…

Le développement affectif et social :

L’enfant vit une enfance dans un contexte aimé, où il peut rêver, imaginer, rire, s’exprimer, être écouté, être encouragé, être respecté et reconnu dans son individualité afin de développer au maximum ses potentiels.

L’enfant est en phase de la structuration de sa personnalité. C’est à ce moment-là que se développent l’estime de soi, la confiance en ses capacités, l’autonomie, l’esprit d’initiative.

Nous tenons à familiariser l’enfant avec son milieu naturel ; la nature, la plante, l’eau, etc.

Un matériel didactique est mis à la disposition de nos élèves pour qu’ils acquièrent les structures du langage et qu’ils améliorent leur vocabulaire.

Pour certains élèves la curiosité intellectuelle est très présente. Nous répondons à cette  curiosité et pour d’autres elle est toujours latente, nous cherchons alors  à la stimuler afin  qu’elle puisse s’exprimer  et y répondre.

L’objectif est de permettre à chaque élève d’aller le plus loin possible, et de progresser à partir de son niveau.

II-L’ÉCOLE ÉLEMENTAIRE: cycles 2 et 3

La scolarité est structurée en cycles de trois ans.

Cycle 2 : (CP-CE1-CE2) ou cycle des apprentissages fondamentaux.

Cycle 3 : (CM1-CM2-6^ème) ou cycle de consolidation.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture constitue l’ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires à l’élève pour réussir sa scolarité, sa vie d’individu et de futur citoyen.

De l’école primaire à la fin de la scolarité obligatoire, les élèves acquièrent progressivement les compétences et les connaissances nécessaires à la maitrise de ce socle commun.

L’école prend en compte la pluralité et la diversité des aptitudes de chaque élève. À côté du raisonnement et de la réflexion intellectuelle, le sens de l’observation, le goût de l’expérimentation, la sensibilité, les capacités motrices et l’imagination créatrice sont développées.

Le SNC favorise le multilinguisme :

Trois langues sont enseignées : le Français, l’Arabe, et l’Anglais. Cet enseignement des langues permet aux élèves de construire leurs répertoires linguistiques, de s’ouvrir au monde et de devenir les citoyens de demain.

Un parcours éducatif riche et varié, beaucoup d’activités culturelles et artistiques sont offertes à nos élèves dans le cadre d’un projet d’établissement bien défini par toute l’équipe pédagogique du SNC.

Les évaluations permettent d’apprécier la progression de chaque élève par rapport aux objectifs définis dans les programmes. A partir de ce constat, les enseignants apportent une aide aux élèves qui en ont besoin.

L’élève est le centre d’apprentissage.

L’enseignement centré sur l’élève demande de l’enseignant(e) d’appliquer la pédagogie différenciée et de bien préparer sa classe et l’effet-maître demeure très important.

Les éducateurs/ éducatrices sont des guides, des adultes qui aiment et respectent l’enfant dans son individualité.

III- LES RELATIONS ENTRE LES PARENTS, LES ENSEIGNANTS ET LA DIRECTION

Le  partenariat école –parents est marqué par une communication franche et régulière entre les trois  parties prenantes : parents, enseignants, et direction de l’établissement.

Chaque année, à la rentrée, la direction pédagogique de la section française du SNC invite tous les parents à  une réunion  qui nous permet de rendre l’école lisible par toutes les familles, de favoriser le dialogue qui mène à la véritable démocratisation de l’école, et  d’agir ensemble pour la réussite des élèves.

Par ailleurs, une heure hebdomadaire est fixée par les enseignant(e)s de chaque classe afin de recevoir les parents régulièrement. Des réunions avec les responsables sont aussi organisées en cas de besoin  ainsi que des réunions trimestrielles pour la remise des livrets scolaires.

Cette communication permet aux parents aussi bien qu’aux enseignants d’accompagner nos élèves dans leur parcours éducatif afin de leur assurer un développement harmonieux et une bonne réussite scolaire.